用科学理论构筑青年的精神支柱

近年来，湖南省在全面推进理论武装工作中，切实加大高等院校“马克思主义理论课”和“思想品德课”教学的力度，坚持把邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”作为培养跨世纪社会主义事业建设者和接班人的基础工程，作为加强和改进学校思想政治工作的核心和灵魂，有效地激发和调动了广大青年学习邓小平理论的积极性。

为了深化对教育对象的了解，湖南省各高校通过专题调查、教员下队及心理咨询等途径，占有大量的第一手材料，并在此基础上进行认真筛选、分类、归纳，全方位、深层次地分析和把握当代大学生的政治态度、思想表现、思维方式及其变化规律和特点。

第一，针对青年大学生社会阅历较短的特点，着重引导他们认识邓小平理论的历史地位和伟大意义。现在的青年大学生对于改革开放的重要性和必要性，缺少整体上的了解和把握，大多是感性认识，缺乏理性的分析。针对这一特点，湖南省高校在推进理论学习的过程中，普遍加强了对青年大学生进行邓小平理论形成和发展的历史背景的教育。国防科技大学在教学中，紧密联系我们党进行长期革命斗争的实践，回顾马克思主义同中国实际相结合的历史，引导学员用历史的眼光认识邓小平理论在马克思主义发展中的重要地位。特别是党的十五大以来，他们更加紧密地结合中华民族二十世纪百年奋斗的历史，结合新中国五十年和改革开放二十年的巨大成就，使青年大学生认识到邓小平理论形成和发展的现实根据，从而体会到邓小平理论对实践的巨大指导作用。

第二，针对青年大学生理论功底不深的特点，着重引导他们掌握邓小平理论的科学体系和精神实质。湖南省高校在对青年大学生进行邓小平理论教育过程中，普遍以《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》和《建设有中国特色社会主义若干理论问题学习纲要》为基本教材，力求引导青年大学生把握邓小平理论的基本观点科学体系。为了准确把握和讲解邓小平理论的科学体系和精神实质，提高教学质量，不少高校采取切实措施培养高素质的教师队伍。湖南大学实施“百名博士在行动”计划，重点抓好高层次人才学理论，然后带动学员的理论学习。中南工业大学则成立理论教育讲师团，实行大、中、小班相结合的形式组织课堂教学，充分发挥领导和专家的作用。在整体把握邓小平理论的基础上，教员们还重点引导青年大学生把握“解放思想、实事求是”这个邓小平理论的精髓；把握“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个邓小平理论所回答的根本问题；把握社会主义的本质及其党在社会主义初级阶段的基本路线。这样做，有利于领会邓小平理论的精神实质，体现了理论学习的点与面的有机结合、广度与深度的有机统一。

第三，针对青年大学生实践经验不足的特点，着重引导他们在学习邓小平理论中养成良好的学风。湖南省各高校在加强邓小平理论教育中，特别注重联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，以我们正在做的事情为中心，引导青年大学生更多地着眼于马克思主义理论的应用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，养成理论联系实际的良好学风。湖南财经学院在全院邓小平理论教育中，实施“三步走计划”。第一步“扫盲计划”，即新生入校后一年内通读《邓小平文选》，并利用业余时间开展与邓小平理论学习有关的活动；第二步“点灯”计划，即对邓小平理论中的重点进行专题辅导和学习，并要求能够运用邓小平理论的基本观点来观察和分析现实问题；第三步“闪光”计划，即引导学员用邓小平理论来指导实践，用所学专业服务于社会。这样做，有效地拓展了理论活动的空间，增强了理论学习的效果。

在青年大学生中进行邓小平理论教育，不能回避疑难问题，也不能回避一些深层次的思想认识问题。而针对这些疑难和思想认识问题，给予有说服力的回答，可以有效地增强大学生对邓小平理论的感情。

一是对于在理论上理解不深的问题，运用邓小平理论给予透彻的解答。湖南省高校在进行邓小平理论教育中，首先注重讲清讲透基本理论，引导大学生读懂读通原著，用邓小平理论的博大精深和蕴含的科学力量，激发青年大学生学理论、求真理的热情。比如，针对一些大学生因贫富差距拉大而对邓小平同志关于鼓励一部分人先富起来和共同富裕的思想认识不清的问题，教员们首先在理论上讲清：“邓小平关于共同富裕的思想，不是像有的同志误认为的那样同步富裕，而是允许存在合理差距的富裕，合理的收入差距是促进经济发展和社会进步的重要因素；这样，学员们对共同富裕理论就有了比较深入的认识。

二是对于社会上存在的现实问题，运用邓小平理论给予科学的分析。湖南省高校的做法是，在讲授马列主义、毛泽东思想和邓小平理论时，不回避现实矛盾，不回避热点难点问题，而是面对现实，迎难而上，运用马克思主义的基本原理，贯穿邓小平理论的求实精神，从理论与实践的结合上，从历史、现实和国情等不同角度，坚持以理服人。比如一些学员由于家庭成员下岗而出现生活困难，因而造成对国企改革的疑虑。对此，教员在教学中不是简单地一讲了之，而是首先自己到企业进行调查研究，然后带领学员到现场参观了解，最后将这些现实材料融入理论讲解中，引导学员消除疑虑，转变观念，增强信心。

三是对于因认识偏差产生的问题，运用邓小平理论给予及时的纠正。比如，针对一些大学生担心发展非公有制经济会走向私有化的担忧，教员们在教学中着眼于端正学员的思想方法，使学员在辩证思维中既看到非公有制经济数量的增加，又看到公有制经济特别是国民经济的主导地位及其对国民经济命脉控制力的增强；既看到非公有制经济的活力，又看到国有经济的规模、质量优势和竞争能力；既看到两类经济之间的矛盾关系，又看到它们之间的相互促进关系。

帮助青年大学生树立崇高的革命理想和人生追求，这是青年学习邓小平理论的根本落脚点。对此，湖南省各高校在开展邓小平理论教育中，始终坚持在引导青年大学生努力改造客观世界的同时，使之更加自觉地改造主观世界。

首先，把引导青年大学生树立正确的理想信念，作为加强邓小平理论教育的首要环节。湖南省一些高校通过调查发现，在部分青年和学生中，当前有些问题需要引起我们的重视。比如，在理想与实惠的关系上，向实惠倾斜；在集体与个人的关系上，向个人倾斜；在奉献与索取的关系上，向索取倾斜；在奋斗与享受的关系上，向享受倾斜，等等。针对这些问题，他们在加强邓小平理论教育中，始终坚持把解决青年大学生的理想信念问题摆在首位。特别是国防科技大学，始终坚持把邓小平理论教育与育人工作有机结合起来，引导学员在理论学习中注重自我教育，自我提高，涌现了一批学雷锋的先进典型。

其次，把引导青年大学生养成良好的思想品德，作为加强邓小平理论教育的重要环节。湖南省高校在加强邓小平理论教育过程中，普遍注意把邓小平理论的学习和邓小平同志优秀品格的学习结合起来，充分挖掘邓小平理论中所蕴含的宝贵的人生价值追求，以此来教育青年大学生自觉以邓小平同志为楷模、自觉认同和接受邓小平理论的光辉思想，把学习科学文化与加强思想修养统一起来，把实现自身价值与服务祖国人民统一起来，把树立远大理想与进行艰苦奋斗统一起来。

再次，把引导青年大学生掌握过硬的实践本领，作为加强邓小平理论教育的根本环节。湖南省高校在开展邓小平理论教育活动中，站在世纪之交的制高点上，坚持从大学生迫切要求成才的实际出发，在努力加强科学文化知识传授的同时，坚持把面向实践作为理论学习的根本环节，引导广大青年大学生关注改革开放的进程，积极投身于建设有中国特色社会主义的伟大实践。一些学校为了使青年大学生在实践中增长才干，还特别加强了劳动方面的教育，通过组织学生参与社会公益劳动和日常校内劳动，以及志愿者活动和社区服务等方式，培养青年大学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，收到了较好的效果。实践证明，当代青年大学生只有深入学习邓小平理论，真正掌握过硬本能，才能走在时代前列，勇担历史重任，把伟大事业全面推向新世纪。